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in Longitudinal and Life Course Studies Publié en 2021-04
HERBAUT Estelle
ICHOU Mathieu
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This paper examines the labour-market returns to different high school tracks in the French context. We use rich nationally representative longitudinal data running from the beginning of secondary education until entrance into the labour market: the Panel d’élèves du second degré, recrutement 1995 combined with the Entrée dans la vie adulte-EVA follow-up survey. Analysing these data, we are able to identify the consequences of track placement in high school on various labour-market outcomes controlling for social and academic selection into tracking. Our results show that academic diplomas offer higher labour-market benefits than vocational diplomas, even when adjusting for selection into tracks based on prior school performance, family background and other socio-demographic characteristics. The advantage of the academic track stays large, both for the whole group of upper secondary graduates and for those who have not achieved a tertiary degree. Our results further indicate that academic qualifications are even more rewarding for service-class graduates. We discuss the theoretical and policy implications of our results for processes of intergenerational reproduction. Key messages: Secondary academic diplomas offer higher labour market benefits than vocational ones, even when adjusting for selection into tracks. The academic path is the most rewarding option in France, even among students who do not complete tertiary education. Secondary academic qualifications are even more rewarding for service class graduates, in terms of boosting access to service class jobs.

Publié en 2021-02 Collection DIAL Working Paper Series : 02/2021
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This paper uses longitudinal data from seven countries to assess how systems of educational tracking can impact on social mobility. Studies which simply compare comprehensive and tracked systems may be flawed, the research suggests, because of differences in how countries separate students for instructional purposes. The researchers used large-scale longitudinal data from Denmark, England, Finland, France, Germany, Israel, and Italy, most of it relating to children born in the 1970s. They asked three questions: to what extent can social origins predict the type of secondary school track a child attends; to what extent can the track followed in secondary school predict educational and work outcomes; and to what extent does tracking in secondary education account for the long-term effects of social origin? The research finds that Germany, where selection takes place early, has the most pronounced association between origins and destinations, while Nordic countries which favour inclusivity show the weakest associations. But when country-specific factors are taken into account the role of tracking in mediating social reproduction remains remarkably similar across all countries. The paper concludes that future studies need to factor in fine-grained, rather than crude, differences in countries’ systems of educational differentiation when studying links between systems, social origins and outcomes.

in Perspectivas y fronteras en el estudio de la desigualdad social: movilidad social y clases sociales en tiempos de cambio Sous la direction de SALIDO Olga, FACHELLI Sandra Publié en 2020-10
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in Education and Intergenerational Social Mobility in Europe and the United States Publié en 2020-02
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Publié en 2019-09 Collection DIAL Working Papers : 13
HERBAUT Estelle
ICHOU Mathieu
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This paper provides an overview of tracking policies in secondary education in France. Drawing on two large datasets on educational trajectories and labour-market outcomes, it identifies patterns of social inequalities associated with track allocation in secondary education. It assesses the long-term consequences of track assignment and its mediating role in the association between social origin and occupational outcomes. Results confirm the large association between social origin and track allocation on the one hand, and between track attainment and higher education and labour-market outcomes at occupational maturity on the other hand. We also find that track attainment accounts for a large share of the association between social origin, measured either by parental education or by social class, and outcomes at occupational maturity. These results highlight the importance of tracking policies for social stratification in the French context.

Les enquêtes Génération du Céreq montrent de manière répétée que les trajectoires d’insertion professionnelle des jeunes dépendent étroitement du niveau de diplôme que ceux‐ci ont acquis à l’issue de leurs études. Mais elles révèlent également que la situation des entrants sur le marché du travail reflète leur origine sociale : d’une part, le chômage touche plus les jeunes issus de milieux modestes ; d’autre part, pour ceux qui sont en emploi, leur situation dans la hiérarchie socioprofessionnelle est liée à la place qu’occupent leurs parents au sein de cette même hiérarchie. Comment le lien entre les trajectoires d’insertion des jeunes et leur origine sociale – dans ses deux dimensions, socio‐économique et culturelle – a‐t‐il évolué au cours des deux décennies qui séparent la Génération 1992 de la Génération 2010 ? Et dans quelle mesure ce lien se constitue‐t‐il via le niveau de diplôme atteint ? Les travaux sociologiques récents sur la mobilité sociale entre générations mettent en évidence la persistance du lien entre origine et position sociales, mais aussi certaines évolutions.

in 20 ans d’insertion professionnelle des jeunes : entre permanences et évolutions Publié en 2018-04
GOFFETTE Céline
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Les enquêtes Génération du Céreq montrent de manière répétée que les trajectoires d’insertion professionnelle des jeunes dépendent étroitement du niveau de diplôme que ceux-ci ont acquis à l’issue de leurs études. Mais elles révèlent également que la situation des entrants sur le marché du travail reflète leur origine sociale : d’une part, le chômage touche plus les jeunes issus de milieux modestes ; d’autre part, pour ceux qui sont en emploi, leur situation dans la hiérarchie socioprofessionnelle est liée à la place qu’occupent leurs parents au sein de cette même hiérarchie. Comment le lien entre les trajectoires d’insertion des jeunes et leur origine sociale – dans ses deux dimensions, socio-économique et culturelle – a-t-il évolué au cours des deux décennies qui séparent la génération 1992 de la génération 2010 ? Et dans quelle mesure ce lien se constitue-t-il via le niveau de diplôme atteint ?

Publié en 2018-03 Nom de la conférence Intergenerational Mobility and Income Inequality
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This presentation analyzes temporal trends in the intrinsic association between social origin and educational attainment (in the sense of highest degree obtained) in French society. - First, it aims at establishing stylised facts about temporal dynamics in inequality of educational opportunity according to social origin for French society. - Second, the presentation also especially aims at highlighting that unconditional and conditional analyses conducted on the same data may reveal remarkably opposite trends. - Third, the presentation aims at reconciling these different results, especially by relying on tentative hypotheses developed by Pierre Bourdieu & Jean-Claude Passeron in 1970 in France as well as Robert D. Mare in 1981 in the US. - Fourth, it aims at establishing an empirical proof of these statements on the basis of two longitudinal datasets that are nearly 40 years apart.

À partir des enquêtes Formation – Qualification Professionnelle (INSEE) de 1970, 1977, 1985, 1993 et 2003, cet article analyse l’évolution de la mobilité sociale entre générations et de la fluidité sociale en France pour les hommes et femmes nés entre 1906 et 1973. Il établit que l’association statistique entre classe d’origine et classe de destination est plus faible dans les cohortes récentes que dans les cohortes anciennes, et montre aussi que la même association s’atténue avec l’avancée en âge, c’est-à-dire au fil de la carrière professionnelle. Il établit enfin que le changement relatif à l’éducation a joué un rôle-clé dans l’accroissement de la fluidité sociale. Dans la cohorte 1945-1954, la réduction de l’inégalité des chances scolaires constitue le facteur principal et l’expansion de l’enseignement le facteur secondaire pour expliquer la réduction de l’inégalité des chances sociales, mais l’importance relative de ces deux facteurs est inversée dans les cohortes 1955-1964 et 1965-1973.

Publié en 2017-03 Nom de la conférence International Sociological Association - Research Committee 28 (social stratification)
GOFFETTE Céline
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International Sociological Association Research Committee 28 (Social Stratification and Mobility) Spring Conference, University of Cologne, Germany, March 30th-April 1st

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